Программа воронковой биологии 8 вид.
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская средняя общеобразовательная школа №1
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1
Н.П.Павлушина ___________________А.В. Исачкин
« ___»____________2015г. Приказ №____ от «……» ………2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 8 класса
коррекционный
срок реализации 2015 - 2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации
Разработчик программы: Синюгина Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей коррекционных классов
протокол № 1 от «…..» августа 2015 г.
Руководитель____________________
Пояснительная записка
Биология
8 класс 68 часов
VIII вида составлена на основе:
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1;
Рабочая программа по биологии, как неотъемлемая часть учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида, разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
Биология как учебный предмет в 8 классе изучает раздел «Животные»
Основными задачами преподавания биологии являются:
1) сообщение учащимся о строении и жизни животных;
2) формирование правильного понимания природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни растений и животных;
3) проведение через весь курс экологического воспитания бережного отношения к природе;
4) первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
5) привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Курс «Биология» в 8 классе состоит из раздела «Животные».
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практически
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Учебному плану МКОУ Базарносызганской СОШ №1 на изучение биологии в 8 специальном (коррекционном) классе VIII вида отводится 2 часа в неделю (68 часов).
Рабочая программа по биологии для учащихся 8 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида составлена на основе:
Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1,
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание).
Планируемые результаты
В результате уроков биологии учащиеся 8 класса
должны знать:
Основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных; общие признаки характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека.
должны уметь:
узнавать изученных животных, кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными, имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах.
В программу включены следующие разделы:
Введение
Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и при- способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч- ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май- ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита- ние, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приноси- мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез-нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятель-ности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелко- пряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь-мов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч- ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си- стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. .
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (пере- движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха- ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже- ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне- шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот-ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об-щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каж- дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото- рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро- странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. .
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние . Общие при-знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи- вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе-ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб- люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод- ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень . Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Зна-чение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм- ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об- щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз- личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и жи-вотными, участие в раздаче кормов.
Формы организации учебного процесса - урок, урок - экскурсия, урок - практическая работа.
Формы учебной деятельности - коллективная, групповая, индивидуальная.
Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.
Технологии обучения:
- дифференцированное обучение;
Личностно-ориентированное обучение.
Информационно - методический материал для биологии
Программа:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание)
Литература для обучающихся:
Биология. Животные 8 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIII вида/ А.И.Никишов, А.В.Теремов /9-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-231с.:ил.
Тематическое планирование по биологии
| Раздел и тема | Всего: 68 часов |
|
| Введение Многообразие животного мира | ||
| Беспозвоночные животные | ||
| Насекомые | ||
| Земноводные | ||
| Пресмыкающиеся | ||
| Птицы | ||
| Млекопитающие или звери | ||
| Грызуны | ||
| Зайцеобразные | ||
| Хищные звери | ||
| Ластоногие морские животные | ||
| Китообразные | ||
| Растительноядные животные | ||
| Экскурсия в зоопарк | ||
| Сельскохозяйственные млекопитающие Корова | ||
| Овца | ||
| Верблюды | ||
| Северные олени | ||
| Домашние свиньи | ||
| Домашние лошади | ||
| Экскурсия на звероферму | ||
| Обобщающее занятие | ||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса
Программы:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,(под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание)
Интернет ресурсы:
4. http://www.zavuch.ru
Дополнительные средства обучения для учащихся
Оборудование.
Наглядные пособия.
Тесты.
Учебно-тематическое и календарное планирование по биологии 9 класс
Количество часов: 68
Планирование составлено на основе
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки РФ.
| Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды деят-ти | Коррекционная работа | Планируемые результаты | Дата | Д/з |
||||
| план | факт |
||||||||||
| Введение Многообразие животного мира | Многообразие животного мира | Знать названия животных и их значение | |||||||||
| 2 | Значение животных и их охрана | 1 | Урок изучения и закрепления нового материала | Значение животных и их охрана | с учебником, тестирование. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значение животных | С. 6-9 |
|||
| 3 | Беспозвоночные животные Дождевой червь | Урок изучения и закрепления нового материала | Дождевой червь | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать беспозвоночных животных | С. 12-15, вопросы |
||||
| 4 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | С. 15-19, вопросы |
|||||||
| 5 | Насекомые общие признаки и внешнее строение, и образ жизни насекомых | Урок изучения и закрепления нового материала | Насекомые | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать насекомых, их признаки и строение | С.20-23, вопросы |
||||
| 6 | Бабочка-капустница | Урок изучения и закрепления нового материала | Бабочка-капустница | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение бабочки-капустницы | С.23-25, вопросы |
||||
| 7 | Яблонная - плодожорка | Урок изучения и закрепления нового материала | Яблонная - плодожорка | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение плодожорки | С.25-27, вопросы |
||||
| 8 | Майский жук | Урок изучения и закрепления нового материала | Майский жук | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение майского жука | С. 27-29 |
||||
| 9 | Комнатная муха | Урок изучения и закрепления нового материала | Комнатная муха | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение мухи | С.29-31 |
||||
| 10 | Медоносная пчела | Урок изучения и закрепления нового материала | Медоносная пчела | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение медоносной пчелы, значение | С.31-35 |
||||
| 11 | Тутовый шелкопряд | Урок изучения и закрепления нового материала | Тутовый шелкопряд | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение тутового шелкопряда | С.35-37 |
||||
| 12 | Позвоночные животные | Урок изучения и закрепления нового материала | Позвоночные животные | с учебником, Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия рыб | С.46-49 |
||||
| 13 | Внутреннее строение рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение рыб | с учебником, в тетрадях. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать строение рыб, их особенности | С.50-52 |
||||
| 14 | Размножение рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение рыб | с учебником, тестирование. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение рыб | С.52-54 |
||||
| 15 | Речные рыбы | Урок изучения и закрепления нового материала | Речные рыбы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия речных рыб | С.54-56 |
||||
| 16 | Морские рыбы | Урок изучения и закрепления нового материала | Морские рыбы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать название морских рыб. | С. 56-58 |
||||
| 17 | Рыболовство и рыбоводство | Урок изучения и закрепления нового материала | Рыболовство и рыбоводство | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать, как разводят рыб | С. 59-61 |
||||
| 18 | Рациональное использование и охрана рыб | Урок изучения и закрепления нового материала | Рациональное использование и охрана рыб | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать, как рационально использовать и охранять рыб | |||||
| 19 | Урок изучения и закрепления нового материала | Земноводные Общие признаки, среда обитания | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать признаки и строение земноводных | С.72-74 |
|||||
| 20 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение земноводных | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутренне строение земноводных | С.75-77 |
|||||
| 21 | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие лягушки | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение лягушки | С. 77-79 |
|||||
| 22 | Пресмыкающиеся Общие признаки и среда обитания | Урок изучения и закрепления нового материала | Пресмыкающиеся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки пресмыкающихся | С.82-84 |
||||
| 23 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутреннее строение пресмыкающихся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутреннее строение пресмыкающихся | С.85-87 |
|||||
| 24 | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие пресмыкающихся | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножение пресмыкающихся | С.87-89 |
|||||
| 25 | Птицы Общие признаки и особенности внешнего строения птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки и строение птиц | С.94-97 |
|||||
| 26 | Особенности скелета птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности скелета птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности скелета птиц | С.97-98 |
||||
| 27 | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности внутреннего строения птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности внутреннего строения птиц | С. 99-101 |
|||||
| 28 | Размножение и развитие птиц | Урок изучения и закрепления нового материала | Размножение и развитие птиц | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать размножения птиц | С.101-104 |
||||
| 29 | Птицы, кормящиеся в воздухе | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы, кормящиеся в воздухе | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц, кормящихся в воздухе | С. 105-107 |
||||
| 30 | Птицы леса | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы леса | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия пицц леса | С. 107-110 |
||||
| 31 | Хищные птицы | Урок изучения и закрепления нового материала | Хищные птицы | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия хищных птиц | С. 110-113 |
||||
| 32 | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы пресных водоёмов и болот | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц пресных водоёмов | С.113-117 |
|||||
| 33 | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицы, обитающие вблизи жилья человека | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать птиц, обитающих вблизи жилья человека | С.117-119 |
|||||
| 34 | Домашние куры, утки, гуси | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние куры, утки, гуси | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия домашних птиц, их особенности | С.127-131 |
||||
| 35 | Птицеводство | Урок изучения и закрепления нового материала | Птицеводство | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значения птицеводства в жизни людей | С.131-134 |
||||
| 36 | Повторительно-обобщающий урок | Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельная работа | Тестирование | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать пройденный материал | С.135. |
||||
| 37 | Млекопитающие. Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих | Урок изучения и закрепления нового материала | Млекопитающие | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать общие признаки и внешнее строение млекопитающих | С.136-140 |
||||
| 38 | Урок изучения и закрепления нового материала | Особенности скелета и нервной системы млекопитающих | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности скелета и нервной системы млекопитающих | С. 140-142 |
|||||
| 39 | Урок изучения и закрепления нового материала | Внутренние органы млекопитающих | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать внутренние органы млекопитающих | С.143-145 |
|||||
| 40 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия грызунов, их особненности | С.146-148 |
||||||
| 41 | Урок изучения и закрепления нового материала | Значение грызунов в природе и жизни человека | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать значение грызунов в природе и жизни человека | С.149-151 |
|||||
| 42 | Зайцеобразные | Урок изучения и закрепления нового материала | Зайцеобразные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности зайцеобразных | С.151-153 |
||||
| 43 | Разведение домашних кроликов | Урок изучения и закрепления нового материала | Разведение домашних кроликов | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности разведения домашних кроликов | С.153-156 |
||||
| 44 | Хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия хищных зверей, их особенности | С.159-165 |
||||
| 45 | Дикие пушные хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Дикие пушные хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия диких пушных зверей | С.165-186 |
||||
| 46 | Разведение норки на зверофермах | Урок изучения и закрепления нового материала | Разведение норки на зверофермах | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности разведения норки на зверофермах | С.168-170 |
||||
| 47 | Домашние хищные звери | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние хищные звери | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия домашних хищных зверей, их особенности | С.172-176 |
||||
| 48 | Ластоногие | Урок изучения и закрепления нового материала | Ластоногие | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия ластоногих, их особенности | С.176-178 |
||||
| 49 | Китообразные | Урок изучения и закрепления нового материала | Китообразные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия китообразных, их особенности | С.178-180 |
||||
| 50 | Парнокопытные | Урок изучения и закрепления нового материала | Парнокопытные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия парнокопытных, их особенности | С.181-183 |
||||
| 51 | Непарнокопытные | Урок изучения и закрепления нового материала | Непарнокопытные | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия непарнокопытных, их особенности | С.186-188 |
||||
| 52 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия приматов, их особенности | С.190-192 |
||||||
| 53 | Урок изучения и закрепления нового материала | Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать названия сельскохозяйственных млекопитающих, их особенности. | С.194-197 |
|||||
| 54 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания коров на фермах | С.197-200 |
||||||
| 55 | Выращивание телят | Урок изучения и закрепления нового материала | Выращивание телят | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности в ыращивания телят | С.200-202 |
||||
| 56 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности овец | С.202-205 |
||||||
| 57 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания овец и выращивание ягнят | С.205-207 |
||||||
| 58 | Верблюды | Урок изучения и закрепления нового материала | Верблюды | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания верблюдов, их значение | С.207-209 |
||||
| 59 | Северные олени | Урок изучения и закрепления нового материала | Северные олени | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания северных оленей, их значение | С.209-211 |
||||
| 60-61 | Домашние свиньи | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние свиньи | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности обитания домашних свиней, их значение | С.211-213 |
||||
| 62 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности содержания домашних свиней на свиноводческих фермах | С.213-215 |
||||||
| 63 | Выращивание поросят | Урок изучения и закрепления нового материала | Выращивание поросят | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности выращивания поросят | С.215-216 |
||||
| 64 | Домашние лошади | Урок изучения и закрепления нового материала | Домашние лошади | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать особенности лошадей | С.217-218 |
||||
| 65 | Урок изучения и закрепления нового материала | с учебником. Словарная работа. | Коррекция наблюдательности, речи, мышления | Знать содержания лошадей и выращивание жеребят | С.219-220 |
||||||
| 66 | Обобщение по теме Млекопитающие | Урок изучения и закрепления нового материала | Обобщение материала | Самостоятельная работа | Коррекция памяти | Знать пройденный материал о млекопитающих | |||||
| 67 68 | Обобщающее повторение по курсу «Биология» за 8 класс | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение материала | Тестирование | Коррекция памяти | Знать пройденных материал о животных | С.221-223 |
||||
БИОЛОГИЯ (ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Биология (естествознание) как учебный предмет в коррекционной школе 8 вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, од организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания биологии являются:
1. Сообщение учащимся знанийоб основных элементах неживой природы (воздухе, воде, полезных ископаемых, почве) и живой природы (строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2. Формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
3. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4. Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;
5. Привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков учственного и физического развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё.
При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.
Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:
таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,
объемные плакаты
муляжи овощей, фруктов, грибов,
модели строения растений, природных объектов,
гербарии;
коллекции насекомых, полезных ископаемых;
скелеты животных.
На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся с использованием информационно-коммуникативных технологий (составлены интерактивные тесты, проверочные и контрольные работы).
Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. Закон «Об образовании в Свердловской области;
3. Закон Свердловской области «О защите прав ребенка»;
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
5. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;
6. Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:
a. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;
b. Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
c. Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;
d. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;
e. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.;
7. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);
8. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.);
9. Устав Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья«Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2011 г;
10. Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2008-2012 г.г.;
11. Учебный план ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2012 – 2013 учебный год;
12. Учебный годовой календарный план – график ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 – 2013 учебный год;
13. Расписание уроков на 2012 – 2013 учебный год.
6 класс
Естествознание как учебный предмет коррекционной школы 8 вида включает разделы: «Неживая природа», «Растения, грибы, бактерии», «Животные», «Человек».
В 6 классе изучается раздел «Неживая природа». По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений о неживой природе.
Цель обучения: Формирование представлений учащихся о предметах и явлениях неживой природы.
- формирование представлений учащихся об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
– развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Естествознание»; - нравственно - экологическое воспитание учащихся при изучении предмета.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется на уроках естествознания при ознакомлении учащихся с природными условиями своей местности. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы - на учебно-опытном участке, экскурсии проводятся в природных местах.
В 6 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности
1 группа:
2 группа:
3 группа:
Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
- характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
7 класс
В 7 классе в коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Растения, грибы, бактерии». При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам.
Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с растительным миром родного края на экскурсиях. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в местах природных местах.
В 7 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа:
2 группа: .
3 группа: .
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий;
- Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности;
- Разницу ядовитых и съедобных грибов;
- Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- Различать грибы и растения.
8 класс
В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
- Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни животных;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание обучающихся;
- Первоначальное ознакомление с некоторыми животными;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы проводятся на пришкольном учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 8 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа.
2 группа:
3 группа:
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Алёша Глебов не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией и осуществлять постоянный контроль. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Основные отличия животных от растений;
- Признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- Общие признаки, характерные для каждой из групп животных;
- Места обитания, образ жизни и поведение животных;
- Название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
- Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны уметь:
- Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- Кратко рассказывать об основных чертах строения и образе жизни изученных животных;
- Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными;
- Рассказать о своих питомцах (их породах, поведении, повадках).
9 класс
В 9 классе коррекционной школы 8 вида обучающиеся получают элементарные сведения об анатомии, физиологии и гигиене человека. Учащиеся знакомятся с человеческим организмом и условиями, которые благоприятствуют, либо вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о необходимости правильного питания, соблюдения гигиенических требований, профилактики заболеваний. Они получают представления о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотических веществ. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и нормальной его жизнедеятельности.
Цель обучения предмету: Формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека;
- Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология»;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности». По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 9 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа –
2 группа –
3 группа –
Детям этих групп на разных этапах урока предлагаются дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Дети 2 и 3 групп испытывают затруднения при ответах на вопросы, поэтому им оказывается индивидуальная помощь, проводится работа над развитием речи. Глухов Женя не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией его деятельности и осуществлять постоянный контроль. На каждом уроке при работе с учебником Жене оказывается индивидуальная помощь, даются дополнительные объяснения. С Поповым Колей проводится индивидуальная работа по развитию коммуникативной функции речи.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Название, строение и расположение основных органов организма человека;
- Элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
- Влияние физических нагрузок на организм;
- Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- Основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- Применять приобретённые знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- Соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Учебно – методический комплекс
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
1. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Естествознание. Неживая природа., 6 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
2. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Биология. Растения, грибы, лишайники., 7 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
3. Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
4. Романов И. В., Агафонова И. Б. Биология. Человек., 9 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
5. Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
6. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
7. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 360 с. Миронов А.В.
8. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
9. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.
10. Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
11. 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
12. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 1 класс. – М.: ВАКО, 2003. – 288 с. Фефилова Е.А., Поторочина Е.П.
13. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 2 класс. – М.:ВАКО, 2003. – 288 с. Казакова О.В., Сбоева Н.А.
14. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3класс. – М.: ВАКО, 2004. – 320 с. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.
15. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 368 с. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А.
16. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». 1 класс. – Волгоград, 2002. – 144 с. Муковникова О.Г.
17. Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005. – 123 с.
18. Учебно-методическое пособие к урокам природоведения во 2 и 3 классах общеобразовательных школ (Разработки рабочих уроков). – Самарская область: Чапаевск, 1994. – 235 с. Сухарев Ю. Ф.
19. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
20. Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с. Иванова Т.С.
21. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
22. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «Природа. Введение в биологию и экологию» Т. С. Сухаревой. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96 с.Сост. Бочарова С.В.
Полный текст материала Рабочая программа по биологии; 6-9 класс СКОУ 8 вида смотрите в скачиваемом файле
.
На странице приведен фрагмент.
Поиск материалов:
Количество Ваших материалов: 0.
Добавьте 1 материал
Свидетельство
о создании электронного портфолио
Добавьте 5 материала
Секретный
подарок
Добавьте 10 материалов
Грамота за
информатизацию образования
Добавьте 12 материалов
Рецензия
на любой материал бесплатно
Добавьте 15 материалов
Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций
Добавьте 17 материалов
Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от _ 2016г.№___ _
__________/Ермакова Е.А./
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Путягин Александр (надомное обучение)
по БИОЛОГИИ.
Уровень общего образования (класс) основное общее 8
Количество часов 34 часа +34 на самостоятельное обучение.
Учитель Просвирина Н.А
Программа разработана на основе: программы по биологии В.В.Воронковой, Т.М.Лифановой, С.А.Кустовой для обучающихся 69 классов
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
п. Виноградный
20162017 уч. год.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой,«Программы для 59 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012г. и допущена
Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Закона РФ «Об образовании»;
2. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
3.
отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
.Федеральннго перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 20162017 учебный год
Авторской программы под редакцией В.В.Воронковой. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2012
4.
5. Учебный план МБОУ СОШ №15 на 201620167уч.год
6.
7.
8. Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья,
. Годовой календарный график работы МБОУ СОШ №15 на 20162017 уч.год.
Расписания уроков на 20162017 уч. год.
2009 г.
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса,
способствует их умственному развитию.
Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной
образовательной программы.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
Основными задачами преподавания биологии являются:
сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы;
формирование правильного понимания природных явлений в жизни растений и животных;
проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе;
первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых
можно содержать дома или в школьном уголке природы;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и
проведение экскурсий. Всё это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению
интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать
мышление и речь.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция
специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные
взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:
Овладение основными знаниями по биологии.
Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.
2.Общая характеристика.
Биология как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.
Изучение биологии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть явления и процессы во взаимосвязи, улучшает
социализацию и адаптацию в социум, накопление жизненного опыта.
В 8 классах учащиеся знакомятся с многообразием растительного и животного мира, изучают особенности выращивания некоторых
растений, образ жизни наиболее распространенных животных; получают сведения об их строении, приспособленность к условиям
произрастания и жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся по биологии
Учащиеся должны знать:
Основные отличия животных от растений (13).
Признаки сходства и различия между изученными группами животных (1).
Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных (1).
Места обитания, образ жизни и поведение этих животных (1), которые знакомы учащимся.
Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в
местных условиях; значение изучаемых животных в природе и хозяйственной деятельности человека (13).
Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся)
Учащиеся должны уметь:
Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах)– (13).
3.Место предмета в учебном плане.
Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в неделю), по годовому календарному графику,
учебному плану работы школы – 34 часа (1 час в неделю), в том числе лабораторных работ 2, практических работ – 2, экскурсия – 1.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.
Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.
1.Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе.
Введение
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные. Места обитания животных и
приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные
Общее знакомство Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета). Многообразие беспозвоночных:
черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Черви Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в
почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию.Бабочки.
Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз,
траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочкакапустница. Наносимый вред. Меры борьбы. Тутовый шелкопряд.
Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение. Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе.
Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по выбору
учителя). Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены. Медоносная пчела. Внешнее строение.
Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда,
пыльцы, прополиса).Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана
муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
Практическая работа Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы Общие признаки рыб. Среда обитания. Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп. Морские рыбы: треска, сельдь или другие,
обитающие в данной местности.Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ
передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное
использование.Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения
(живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними. Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных
условий).
Земноводные Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл
развития).Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в
природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана. Демонстрация живой лягушки или влажного
препарата.
Практические работы Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
Пресмыкающиеся Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл
развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная
характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в
медицине. Скорая помощь при укусах змей.Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и
развитие. Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).
Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино и видеофильмов.
Практические работы Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и
выведение птенцов. Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и
неперелетные (зимующие, оседлые). Птицы леса: большой пестрый дятел, синица. Хищные птицы: сова, орел. Птицы, кормящиеся в
воздухе: ласточка, стриж.Водоплавающие птицы: уткакряква, лебедь, пеликан. Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь,
ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых. Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и
забота о потомстве. Охрана птиц. Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними. Домашние птицы. Курица, гусь,
утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за
домашними птицами.Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц.Показ видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).
Практические работы 1. Подкормка зимующих птиц. 2. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
Млекопитающие животные Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение
живых детенышей и вскармливание их молоком). Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные,
пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные. Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ
жизни, питание, размножение. Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного.
Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяцрусак, заяцбеляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни.
Добыча пищи. Черты сходства и различия. Псовые (собачьи): волк, лисица. Медвежьи: медведи (бурый, белый). Кошачьи: снежный барс,
рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики. Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах. Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и
отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных. Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж.
Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и
значение. Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания
детенышей. Значение китообразных. Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый
тюлень и др.). Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за
потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
Практические работы Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото и др.).
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов.
Разведение. Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность
коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят. Овца. Характерные особенности
внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и
соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды. Свинья. Внешнее
строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки Северный
олень. Верблюд.
Наименование разделов и тем урока
п ф Колво
часов
Характеристи
ка видов
деятельности
Содержание.
№
п/п
система,
размножение и развитие рыб
8.
1
1
9
10
Речные рыбы.
Морские рыбы.
11 Обобщающий урок по теме «Рыбы»
12
Земноводные 4 часа)
Общие признаки земноводных. Среда обитания и
внешнее строение земноводных
13 Внутреннее строение земноводных
14
Пресмыкающиеся (6 часа)
внешнее строение
15 Внутреннее строение
Размножение и развитие
16 Обобщающий урок по теме «Земноводные и
пресмыкающиеся»
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
величине»
Рабочая тетрадь
с.12 №1
– узнай животных
по картинке.
Знать: Виды морских рыб
чертах и образе жизни рыб
Рабочая тетрадь
с.12 №1
3 гр. – узнай
животных по
картинке.
Знать: Виды морских рыб
Уметь: Составлять краткий рассказ об общих
чертах и образе жизни рыб
Знать: отличительные признаки лягушки,
внешнее строение, как зимует.
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных
по картинке.
Птицы (10часов)
внутреннего строения.
Особенности скелета
Размножение и развитие
Птицы леса. Хищные птицы
19 Птицы пресных водоёмов и болот
Домашние куры
Домашние утки и гуси
20
Развитие птицеводства
21 Обобщающий урок по теме «Птицы»
22
Млекопитающие (16часов)
23 Особенности скелета и нервной системы
Внутреннее строение
24
.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2
2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Знать:
Общие признаки птиц.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
значение в природе
узнай животных
по картинке.
Знать типичных представителей птиц общие
признаки, места обитания и образ жизни,
значение в природе
узнай животных
по картинке.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
с опорой на текст
ответь на вопросы
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания
с опорой на текст
Знать названия типичных представителей
25
Зайцеобразные
Разведение домашних кроликов
26 Хищные звери
Дикие пушные хищные звери
Домашние хищные звери
27 Морские животные. Ластоногие
Китообразные
28
Приматы
29 Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»
30
Сельскохозяйственные млекопитающие
(12 часов)
Корова. Содержание коров на фермах. Выращивание
телят
31 Овцы, особенности внешнего строения и питания.
Значение овец в народном хозяйстве
Верблюды. Северные олени
8
.
0
2
7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
ответь на вопросы млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
узнай животных
по картинке. с
опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных
по картинке. с
опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных
по картинке.
с опорой на текст
ответь на вопросы
с опорой на текст
ответь на вопросы
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
хищников, общие признаки, места обитания и
образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
узнай животных
по картинке.
Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
32 Домашние свиньи. Содержание свиней на
свиноводческих фермах
3
3
34
Домашние лошади. Содержание лошадей и
выращивание жеребят
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
узнай животных
по картинке.
Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
с опорой на текст
ответь на вопросы
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать: среду обитания, размеры, способы
передвижения
3
4
Насекомые (8 часа)
8
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ
жизни
Бабочкакапустница
Яблочная плодожорка
Майский жук
Комнатная муха
Медоносная пчела
Тутовый шелкопряд
Обобщающий урок по теме «Насекомые»
Знать:
питание
Знать:
Части тела и органы насекомых, их значение,
питание, передвижение, отличительные признаки
одного вида от другого, меры борьбы
Знать:
Виды пчелматка трутень рабочая пчела
3 гр. – найди ответ в
тексте.
1,2 гр. –
составление
рассказа по плану
самостоятельное
заполнение
таблицы.
составление
таблицыцепочки
«Вредные
насекомые».
2 гр. – найди ответ в
тексте.
1,3 гр. –
составление
рассказа по плану
Позвоночные животные
Рыбы (8 часа)
Общие признаки позвоночных животных.
Внешнее строение и скелет
Общие признаки рыб. Внутреннее и внешнее строение
рыбы. Органы дыхания и кровообращение, нервная
система,
размножение и развитие рыб
Речные рыбы.
Морские рыбы.
Рыбный промысел и рыболовство.
Охрана и увеличение рыбных богатств
Обобщающий урок по теме «Рыбы»
8
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
Рабочая тетрадь
с.12 №1
– узнай животных
по картинке.
Рабочая тетрадь
с.12 №1
3 гр. – узнай
животных по
картинке.
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать: Виды морских рыб
Уметь: Составлять краткий рассказ об общих
чертах и образе жизни рыб
Знать: Виды морских рыб
Уметь: Составлять краткий рассказ об общих
чертах и образе жизни рыб
4
6
10
5
6
7
Земноводные 4 часа)
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее
строение земноводных
Внутреннее строение земноводных
Размножение и развитие лягушки
Пресмыкающиеся (6 часа)
Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и
внешнее строение
Внутреннее строение
Размножение и развитие
Обобщающий урок по теме «Земноводные и
пресмыкающиеся»
Птицы (10часов)
Общие признаки птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения.
Особенности скелета
Размножение и развитие
Птицы леса. Хищные птицы
Птицы пресных водоёмов и болот
Птицы, обитающие вблизи жилья человека
Домашние куры
Домашние утки и гуси
Развитие птицеводства
Обобщающий урок по теме «Птицы»
8
Млекопитающие (16часов)
Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение
16
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных по
картинке.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
узнай животных по
картинке.
узнай животных по
картинке.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
Знать: общие признаки земноводных., виды
животных, способы передвижения
Знать: отличительные признаки лягушки, внешнее
строение, как зимует.
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать:
Общие признаки птиц.
Знать типичных представителей птиц общие
в природе
Знать типичных представителей птиц общие
признаки, места обитания и образ жизни, значение
в природе
Знать названия типичных представителей
и образ жизни, значение в природе
12
с опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных по
картинке. с опорой
на текст ответь на
вопросы
Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
с опорой на текст
ответь на вопросы
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места обитания
и образ жизни, значение в природе
Особенности скелета и нервной системы
Внутреннее строение
Грызуны и их значение в природе и жизни человека
Зайцеобразные
Разведение домашних кроликов
Хищные звери
Дикие пушные хищные звери
Домашние хищные звери
Морские животные. Ластоногие
Китообразные
Парнокопытные. Непарнокопытные
Приматы
Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»
Сельскохозяйственные млекопитающие
(12 часов)
Корова. Содержание коров на фермах. Выращивание телят
Овцы, особенности внешнего строения и питания. Значение
овец в народном хозяйстве
Содержание овец и выращивание ягнят
Верблюды. Северные олени
Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих
фермах
Выращивание поросят. Значение свиноводства
Итоговая промежуточная аттестация..
Домашние лошади. Содержание лошадей и выращивание
жеребят
9.Сивоглазов). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос» 2000.
3. Биология. 7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды,
интеллектуальноигровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.
4. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. –
М.: АСТПРЕСС, 2000.
5. А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.
4.Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся
должны знать:
основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных
условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Должны уметь:
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения
животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы),
имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИИ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельный,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, а обобщениях из наблюдений, опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие:
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2» основное содержание учебного материала не раскрыто: не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются:
12 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя:
допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдений.формировании выводов.
Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение, выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты
наблюдения и выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные.
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов
Отметка «3»:
допущены неточности, 12 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
при выделение существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (12) в
оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2:»
допущены ошибки (34) в проведении наблюдения по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (34) в оформлении наблюдений и выводов.
Правильные ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
В С В В В А А А С А В С С С А С А А С В
Выберите один правильный ответ.
1.К живой природе относятся:
A Земля, камни, постройки, реки, моря
B Бактерии, грибы, растения, животные, люди
2.Какой очень важный орган цветкового растения располагается в почве?
A Стебель
B Лист
C Корень
3. Соцветие зонтик имеет:
A Сирень
B Укроп
C Подорожник
4. Соцветие колос имеет:
A Укроп
B Рожь
C Клевер
5.Сочные плоды имеют:
A Рожь, пшеница, дуб, горох
B Вишня, арбуз, персик, огурец
6. К двудольным растениям относят:
A Фасоль, горох
B Пшеницу, овёс, кукурузу
7. Какой газ выделяют зелёные растения?
A Кислород
B Азот
C Углекислый газ
8.Он служит опорой для листьев и почек и выносит их к свету, это:
A Стебель
B Лист
C Корень
9. В самом центре стебля (ствола дерева) находится рыхлая и мягкая:
A Древесина
B Камбий
C Сердцевина
10. Мхи прикрепляются к почве нитевидными выростами, которые называются:
A Ризоиды
B Корни
C Грибница
11.Мхи размножаются:
A Семенами
B Спорами
12. К голосемянным растениям относят:
A Папоротники
B Мхи
C Хвойные растения
13.Хвойные растения это:
A Берёза
B Дуб
C Сосна
14.К злаковым культурам относят:
A Помидоры, картофель
B Лук, чеснок
C Пшеницу, ячмень, рожь
15. К семейству паслёновых относят:
A Помидоры, картофель, баклажан
B Лук, чеснок
C Пшеницу, ячмень, рожь
16.Какое в России самое популярное паслёновое пищевое растение, было завезено Петром I:
A Помидор
B Баклажан
C Картофель
17. К семейству розоцветных относят:
A Шиповник, абрикос, персик, черешню
B Лук, чеснок
C Пшеницу, ячмень, рожь
18. В благоприятных условиях бактерии размножаются делением клетки. Материнская клетка делится на:
A Две дочерние клетки
B Три дочерние клетки
C Четыре дочерние клетки
19.Бактерии, которые наносят вред здоровью человека, называются:
A Молочнокислыми бактериями
B Кишечными бактериями
C Болезнетворными бактериями
20. Как называется наука о живой природе:
A География
B Биология
С. История.
Пояснительная записка.
Основанием для разработки рабочей программы являются следующие нормативные документы:□ Закон РФ «Об образовании» от 10.07.7992 ст. 14,32 (с последующими изменениями)□ Программа по предмету составлена на основе авторской программы Сивоглазова В. И.для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под редакцией В.В.Воронковой, Москва « Владос» 20012г.
Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель:
изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность..
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических и лабораторных работ.
Средства обучения
, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств
используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы
, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
Биология, как учебный предмет, включает разделы:
· « Неживая природа» 6 класс
· «Растения, грибы, бактерии» 7 класс
· « Животные» 8 класс
· « Человек» 9 класс
9 класс « Человек»
(68ч.)
· Общий обзор организма человека (5 ч.).
· Опора и движение (12 ч.).
· Кровь и кровообращение (8 ч.).
· Дыхание (5 ч.).
· Пищеварение (13 ч.).
· Выделительная система (2ч.)
Кожа(5ч.)
· Нервная система (7 ч.).
· Органы чувств (8ч.).
· Охрана здоровья (3 ч.).
В рабочей программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания. При изучении программного материала обращается внимание на значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а так же для нормальной его жизнедеятельности. Программа предусматривает 4 контрольные работы, 1 контрольный срез(сентябрь), демонстрационные опыты, лабораторные работы. В планирование не внесена лабораторная работа « Микроскопическое строение крови», в связи с отсутствием препарата крови и сложностью выполнения
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
В программе 9 класса
предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
-названия, внешнее и внутреннее строение, значение и расположение основных органов человека;
-элементарное представление о функциях органов человека;
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
Учащиеся 2 уровня должны знать:
-названия, значение и расположение основных органов человека;
-вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
-основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
- применять знания в повседневной жизни;
-соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Учащиеся 3 уровня должны знать:
Название и расположение основных органов
Основные санитарно-гигиенические правила.
Вредное влияния алкоголя и курения на организм.
Учащиеся 3 уровня должны уметь:
Соблюдать санитарно-гигиенические правила
Применять знания в жизни.
При оценивании знаний учащихся используется помощь со стороны учителя. Для оценивания знаний учащихся 2 уровня требуется помощь в большем объеме.
Календарно-тематическое планирование
по биологии
| Кол-во часов | Оборудование | Коррекционно-развивающая | Практ. и лабор. работы | Домашнее задание |
||||
| Вводный урок. Общий обзор строения организма человека. Строение клетки. Химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани. Органы. Системы органов. Организм. Самостоятельная работа. Опорно-двигательный аппарат. Его значение. Состав и строение костей. Контрольный срез. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Самостоятельная работа. Строение и значение мышц. Основные группы мышц. Работа мышц. Осанка и здоровье человека. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Контрольная работа по теме «Опорно-двигательный аппарат». Кровообращение. Значение крови и ее состав. Движение крови по сосудам. Пульс Строение и работа сердца. Большой и малый круги кровообращения. Самостоятельная работа. Первая помощь при кровотечениях. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Влияние курения и алкоголя на сердце и кровеносные сосуды. Обобщающий урок по теме «Кровообращение». Дыхание. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Искусственное дыхание. Охрана воздушной среды. Обобщающий урок по теме «Дыхание». Пищеварение. Значение и состав пищи. Органы пищеварения. Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Самостоятельная работа. Гигиена питания. Нормы питания. Витамины. Предупреждение желудочно-кишечных и глистных заболеваний. Предупреждение пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на органы пищеварения. Обобщающий урок по теме «Пищеварение». Выделение. Строение и значение почек. Предупреждение почечных заболеваний. Самостоятельная работа по теме «Выделение». Кожа. Значение и строение кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Закаливание организма человека. Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви. Обобщающий урок «Кожа». Нервная система. Значение и строение нервной системы. Спинной мозг, его значение и строение. Головной мозг, его значение и строение. Самостоятельная работа. Гигиена нервной системы. Режим дня. Сон и его значение. Влияние курения и алкоголя на нервную систему. Обобщающий урок по теме «Нервная система». Органы чувств. Значение органов чувств. Орган зрения. Гигиена зрения. Орган слуха. Гигиена слуха. Контрольная работа за год. Органы осязания, обоняния и вкуса. Обобщающий урок по теме «Органы чувств». Обобщающий урок по теме «Охрана здоровья человека в Российской Федерации». | Учебник, таблица «Строение клетки». Учебник, таблица «Типы тканей». Учебник, таблица «Человеческий организм». Учебник, таблица «Опорно-двигательный аппарат человека». Учебник, муляж кости, таблица «Типы соединения костей». Учебник, череп. Учебник, таблица «Скелет человека». Учебник, скелет конечностей. Учебник, шины, бинты, жгуты. Учебник, таблица «Строение и группы мышц человека». Учебник, таблица «Работа мышц». Учебник, таблица «Правильная осанка». Учебник, таблица «Состав крови». Учебник, таблицы «Строение сердца», «Работа сердца». Учебник, таблица «Круги кровообращения». Учебник, таблица «Влияние алкоголя и курения на сердце и кровеносные сосуды». Учебник, таблица «Строение легких». Учебник, таблица «Строение легких». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Строение зубов». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Витамины». Учебник, таблица «Предупреждение желудочно-кишеч-ных и глистных заболеваний». Учебник, таблица «Выделительная система человека». Учебник, таблица «Строение кожи». Учебник, таблица «Нервная система». Учебник, таблица «Спинной мозг». Учебник, таблица «Головной мозг». Учебник, муляж глаза. Учебник, муляж уха. Учебник, таблица «Органы чувств». | Коррекция зрительного и слухового восприятия учащихся на уроке. Развитие мыслительной деятельности через сравнение типов тканей организма. Коррекция внимания и памяти через изучение состава и строения костей. Коррекция мыслительных процессов на основе воспроизведения изученного. Коррекция аналитико-синтетической деятельности через упражнения на сравнение. Развитие практических навыков при оказании первой помощи. Коррекция познавательного интереса. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Развитие потребности в занятиях физической культурой. Коррекция зрительного и слухового восприятия через изучение состава крови. Формирование умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Развитие произвольного внимания и навыков самостоятельной работы. Развитие зрительного внимания. Развитие потребности в сохранении своего здоровья. Коррекция познавательной активности через изучение органов дыхания. Развитие умения делать выводы и обобщения. Развитие потребности в сохранении здоровья.. Коррекция умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Коррекция памяти на основе воспроизведения изученного. Развитие умения делать выводы и обобщения. Развитие умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Коррекция невербальной памяти на основе упражнений на запоминание. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Развитие потребности в сохранении своего здоровья и соблюдении правил гигиены Коррекция внимания и развитие практических навыков. Развитие потребности в сохранении здоровья. Коррекция памяти и монологической речи на основе воспроизведения изученного материала. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Формирование умения делать выводы и обобщения. Развитие познавательного интереса через изучение строения кожи. Развитие у учащихся волевых качеств личности и практических навыков по оказанию первой помощи. Развитие потребности в закаливании. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Коррекция умения учащихся ориентироваться в трудовом задании и планировать свою работу. Развитие у учащихся волевых качеств личности. Развитие и коррекция гигиенических навыков. Развитие умения делать выводы и обобщения. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения учащихся ориентироваться в трудовом задании и планировать свою работу. Формирование у учащихся волевых качеств личности. Коррекция гигиенических навыков. Развитие умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие гигиенических навыков. Развитие познавательного интереса. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения делать выводы и обобщения. Коррекция памяти и мыслительной деятельности через повторение. Коррекция мышления на основе воспроизведения изученного. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения делать выводы и обобщения | Демонстр. Скелета, позвонков. Свойства декальцениров. И прокаленных костей. Опыты демонстрир. Нагрузку на мышцы. Лабор. работа «подсчет частоты пульса» Демонстр. Опыт «обнаружение углек. газа в выдых. воздухе». Демонстр. опыты: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле; Обнаружение белка и крахмала в пшенич. муке; Действие слюны на крахмал; | |||||
Средства контроля:
| Контрольная работа | Практическая работа | |||||
| Контрольный срез | 1. Свойства декальценированных и прокаленных костей. | |||||
| Контрольная работа по теме «Опорно-двигательный аппарат» | 2. Подсчет частоты пульса. | |||||
| Контрольная работа по теме «Кожа». | ||||||
| Контрольная работа по теме «Кровообращение» | ||||||
| Контрольная работа за год. | ||||||
9 класс.
Введение.
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных.
Общий обзор организма человека .
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей. Органы и системы органов.
Демонстрация торса человека .
Опора тела и движение .
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков .
Кровь и кровообращение .
Значение крови и кровообращения. Состав крови(клетки крови, плазма крови). Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды.
Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы:
Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений.
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение.
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике.Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов :
Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
Действие слюны на крахмал.
Действие желудочного сока на белки.
Почки.
Органы мочевыделительной системы., их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа.
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система .
Строение и значение нервной системы.(спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств .
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация моделей глазного яблока и уха .
Охрана здоровья человека в Российской Федерации.
Система здравоохранения в Р Ф. Организация отдыха. Медицинская помощь. Здоровье человека и современное общество. Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека.
Болезни цивилизации: Герпес, онкология,ВИЧ- инфекция и другие. Меры профилактики.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа посёлка Амгунь
Солнечного муниципального района
Хабаровского края
Согласовано Утверждаю
Координационным советом Директор МБОУ ООШ п. Амгунь
МБОУ ООШ п. Амгунь ______________Гайнисламова Т.В
Протокол № от Приказ № от
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«БИОЛОГИЯ»
Реализуется в рамках
Федерального государственного образовательного стандарта
для обучающихся с умственной отсталостью
в соответствии с Адаптированной основной образовательной
программой общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (вариант «С»)
для 8 класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Кирюшина Н.В.
учитель биологии
МБОУ ООШ п. Амгунь
I . Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе проекта Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью, на основе примерной ООП, а также с использованием «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.
Рабочая программа по биологии ориентирована на учебник «Биология», 8 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.И. Никишов, А.В. Теремов.
Рабочая программа по биологии предназначена для учащихся 8 класса с легкой степенью умственной отсталости.
В целях максимального коррекционноговоздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основной задачей курса является:
Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;
Формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;
Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
II . Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися
Биология как учебный предмет в коррекционной школеVIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7класс), «Животные» (8класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
В разделе «Животные» (8класс) учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии.
III . Место учебного предмета в учебном плане
Дисциплина «Биология» входит в образовательную область «Биология» и изучается школьниками с умственной отсталостью с 6 класса. В соответствии с адаптированной основной образовательной программой школы, рабочая программа по биологии в 8 классе рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю (34 учебные недели).
IV . Результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения курса биологии включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 8 классе дает возможность достичь следующих личностных результатов:
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
Реализация установок здорового образа жизни;
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животного мира; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
Формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 8 класса VIII вида являются:
Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 8 классе являются:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов;
- классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли животных в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на таблицах органов животных; на живых объектах и таблицах разных отделов, классов, семейств животных, сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
В ценностно-ориентационной сфере.
Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. (элективный курс – экология растений)
В сфере трудовой деятельности.
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
В эстетической сфере.
Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
V . Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Освоение учебного предмета «Биология» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости:
Демонстрационные и печатные пособия:
Стенды, плакаты;
Аудиовизуальные пособия;
Коллекции насекомых;
Скелеты земноводных и млекопитающих;
Муляжи: сердца (млекопитающих), головного мозга (земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих).
Технические средства обучения:
Стационарный компьютер;
Мультимедийный проектор;
Интерактивная доска;
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по биологии.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Учебник А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.
В.В. Воронкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Просвещение, 2011.
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2006 г.
Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы – М.: Учитель, 2007 – 174 с.
Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. – Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 – 128 с.
Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. – М: Учитель, 2010 – 255 с.
Ляшенко Н. В. и др. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока. – М.: Учитель, 2010 – 189 с.
Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. – М.: Учитель, 2010 – 167 с.
Образовательные ресурсы сети Интернет:
1. http://livingthings.narod.ru - «Иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».
2. www.zoo.h1.ru - «Мир животных».
3. http://www.povodok.ru - сайт, посвященный интересным животным.
4. http://nature.ok.ru - «Редкие и исчезающие животные России».
5. http://rbo.nm.ru/museum.html - сайт, посвященный дождевым червям.
6. http://www.aquaria.sait - сайт для аквариумистов.
7. http://www.geosites.com/reptilife - сайт, посвященный рептилиям.
8. http://birdnews.euro.ru - сайт для любителей птиц.
9. http://www.km.ru/unep - сайт «Энциклопедия домашних животных».
10. http://charles-darwin.narod.ru - сайт, посвященный Чарльзу Дарвину.
11. http://www.dinos.ru - сайт «Развитие Жизни на Земле».
12. http://websib.ru/noos/ecology/ - Экологические ссылки для школьников.
13. informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла «Обучающие энциклопедии».
15. www.zooland.ru – «Кирилл и Мефодий. Животный мир».
16. www.zooclub.ru - «Зооклуб. Все о животных».
17. www.petslife.narod.ru - «Домашние животные».
18. www.bigcats.ru - «Большие кошки».
19. www.insect.narod.ru - «Змеи и рептилии».
20. www.zin.ru/animalia/coleopreta/rus - «Жуки».
VI . Содержание учебного предмета
VI .1. Тематический план
№ п/п
Наименование разделов
Всего часов
Из них:
Примечание
Лабораторные и практические (тема)
Контрольные и диагностические материалы (тема)
Экскурсии
Введение.
2
Беспозвоночные животные 8ч
Черви
2
Лабораторная работа №1
Демонстрация влажного препарата дождевого червя.
Насекомые
6
Практическая работа № 1
«Зарисовка насекомых»
Тест «Беспозвоночные животные».
Позвоночные животные 58 ч.
Рыбы
7
Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб»
Письменная работа по вариантам по теме «Рыбы
Земноводные
3
Практическая работа № 3 «Зарисовка: развитие лягушки».
Пресмыкающиеся
4
Практическая работа № 4 «Зарисовка: внутреннее строение пресмыкающихся»
Птицы
12
Практическая работа № 5
Лабораторная работа №2 Демонстрация скелета птицы, чучел птиц.
Практическая работа № 6 «Зарисовка строения яйца птицы»
Практическая работа № 7 «Подкормка зимующих птиц»
Экскурсия
Млекопитающие
15
Лабораторная работа №3 Демонстрация
Практическая работа № 8 «Зарисовка строения сердца млекопитающих»
Практическая работа№9 «Зарисовка хищников»
Тест «Млекопитающие»
Сельско-хозяйственные млекопитающие
13
Практическая работа№10
Экскурсии и практические работы
4
Экскурсия «Наблюдение за животными в природе»
Итого 68 часов
VI. 2. Содержание
Введение (2 часа)
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви (2 часа)
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Лабораторная работа №1 Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Насекомые (6 часов)
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Практическая работа № 1 «Зарисовка насекомых»
Позвоночные животные (58 часов)
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы (7 часов)
Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб».
Письменная работа по вариантам по теме «Рыбы».
Земноводные (3 часа)
Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Практическая работа № 3 «Зарисовка в тетради развитие лягушки».
Пресмыкающиеся (4 часа)
Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Практическая работа № 4 «Зарисовка пресмыкающихся».
Тест «Земноводные и пресмыкающиеся»
Птицы (12 часов)
Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Лабораторная работа №2 Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Практическая работа № 5 «Зарисовка строения тела птицы».
Практическая работа № 6 «Зарисовка строение яйца птицы».
Практическая работа № 7 «Подкормка зимующих птиц»
Проверочная работа по теме «Птицы»
Экскурсия «Наблюдение за поведением птиц»
Млекопитающие, или звери (15 часов)
Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Лабораторная работа №3 Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Практическая работа № 8 «Зарисовка строения сердца»
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Практическая работа №9 «Зарисовка хищников»
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Сельско-хозяйственные млекопитающие (13 часов)
Растительноядные животные дикие и домашние . Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень . Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади : особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Практическая работа № 10 «Зарисовка сельскохозяйственных животных»
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Тест «Многообразие животного мира»
Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс
п/п
Тема урока
Цель
Планируемые учебные результаты
Речевой материал
Кол-во часов
Дата
Предметные
Личностные
планируемая
фактическая
I четверть (18 часов)
Введение (2 часа)
Многообразие животного мира.
Сформировать понятие о многообразии животного мира, познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающимися на Земном шаре и относящихся к группе редких и исчезающих видов.
Умение называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Животных. Характеризовать взаимоотношения животных в природе
Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, делать выводы о роли животных в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животных как части природы.
Гепард. Страус
1
Значение животных и их охрана.
Рассказать о значении животных в природе и для человека, познакомить с животными Красной книги, выявить меры охраны животных
Характеризовать взаимоотношения животных в природе.Выявить меры охраны животных
Развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять кругозор и словарный запас
1
Беспозвоночные животные (8 часов)
Черви (2 часа)
3
Общие признаки беспозвоночных животных
Дождевой червь.
Лабораторная работа №1
Демонстрация влажного препарата дождевого червя
Познакомить обучающихся с общими признаками беспозвоночных животных,
особенностями внешней и внутренней организацией дождевого червя, как представителя типа кольчатые черви.
Различать и определять типы червей на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части червя.
Формирование умений решать проблемные вопросы, сравнивать, анализировать, публично выступать.
Формирование критического мышления
Черви. Дождевые черви. Пиявки. Трубочники
1
4
Умение определения условий, необходимых для развития червей.
Черты приспособ-
Развивать умения выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником. Формирование критического мышления.
Глисты. Аскариды
1
Насекомые (6 часов)
5
Внешнее строение и образ жизни насекомых.
Дать представление об отличительных чертах внешнего строения насекомых; и их образе жизни.
Познакомить с представителями этого класса.
Учить распознавать их и отличать от представителей других классов.
Отличительные особенности внешнего строения.
Распознавать насекомых и отличать от представителей других классов.
Объяснять их роль в природе и жизни человека.
Работать над развитием мышления, внимания, понимания материала, способности осмысления полученной информации, способности проводить сравнения, т. е. развития мышления на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия.
Развивать речь, обогащать активный словарный запас.
Дыхальца
1
6
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида бабочки капустницы, яблонной плодожорки и вреде наносимом сельскому хозяйству
Умение определения условий, не-обходимых для развитиябабочки – капустницы и яблонной плодожорки
Бабочка – капустница Яблонная плодожорка
1
7
Майский жук. Комнатная муха
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида майского жука, комнатной мухи
Определять майского жука и комнатную муху на рисунках, таблицах, натуральных объектах
Работать над развитием мышления, внимания, понимания материала, способности осмысления полученной информации, способности проводить сравнения, т. е. развития мышления на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия
Майский жук. Комнатная муха
1
8
Медоносная пчела
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида медоносной пчелы, раскрыть особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни; её ролью в природе и жизни человека.
Называть особенности внешнего вида медоносной пчелы. Объяснять роль насекомых в природе и жизни человека
Развитие мыслительных операций; активизация словарного запаса
Рой. Пчеловодство
1
9
Тутовый шелкопряд
Практическая работа № 1 «Зарисовка насекомых»
Познакомить учащихся с особенностями внешнего вида тутового шелкопряда
Формирование представления об особенностях жизнедеятельности тутового шелкопряда, познакомить с понятиями ароморфоз, показать взаимосвязи организмов и условий окружающей среды.
Куколка. Тутовый шелкопряд
1
10
Обобщение и систематизация знаний по теме «Беспозвоночные животные».
Тест по теме «Беспозвоночные животные»
Называть особенности внешнего вида насекомых.
Приводить примеры организации жизни общественных насекомых
Развивать логическое мышление, умение сравнивать, выделять главное
1
Позвоночные животные
Рыбы (7 часов)
11
Внешнее строение и скелет рыбы
Сформировать
представление о внешнем строении и скелете рыб
Определять сущность процесса дыхания, выделения, размножения, особенности развития рыб
Развивать умение анализировать информацию, расширять кругозор учащихся
Скелет рыбы.Слизь.
1
12
Внутреннее строение рыбы
Сформировать
представление
внутреннем строении рыб.
Жабры
1
13
Размножение рыб
Показать особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве как приспособление к выживанию вида
Икринки. Личинки. Мальки
1
14
Речные рыбы. Морские рыбы
Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб»
Уточнить и расширить представления детей о речных и морских рыбах
Характеризовать систематические группы рыб
Работать над расширением словарного запаса детей; формирование фразовой речи
Окунь. Щука.Треска. Океаническая сельдь. Стаи (косяки).
1
15
Рыболовство и рыбоводство
Познакомить учащихся с рыболовством и рыбоводством, дать понятие о значении данной отрасли сельского хозяйства
Формирование знаний учащихся о значении рыб как объекта промысла. Раскрыть многообразие промысловых рыб
Рыболовство и рыбоводство. Трал
1
16
Рациональное использование и охрана рыб
Создать условия для формирования учебно-познавательной компетенции в ходе расширения и закрепления знаний по теме «Рыбы», познакомить с рациональным использованием и охраной рыб.
Сформировать знания учащихся о биологических основах, достижениях и задачах рыборазведения, рассмотреть основные меры по охране рыб, занесенных в Красную книгу Хабаровского края и РФ.
Способствовать формированию навыков информационно-коммуникативной деятельности, используя самостоятельную работу с учебником, дополнительную информацию
Белуга. Осётр
1
17
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Рыбы».
Письменная работа по вариантам по теме «Рыбы»
1
II четверть (14 ч.) Земноводные (3 часа)
18
Общие Признаки земноводных.
Среда обитания и внешнее строение лягушки.
Раскрыть многообразие земноводных в связи с условиями жизни; определить общие признаки земноводных
Формирование представлений о среде обитания и внешнем строении земноводных на примере лягушки
Называть характерные черты земноводных. Формировать умения работать с текстом, наблюдать натуральные объекты. Соблюдать правила работы в кабинете
Развитие механической памяти на основе упражнений на запоминание слов
Лягушки. Жабы. Тритоны.
1
19
Внутреннее строение земноводных
Познакомить учащихся с внутренним строением земноводных
Описывать особенности внутреннего строения земноводных. Определять и классифицировать представителей земноводных по таблицам, фотографиям, рисункам
Формирование умений выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом жизни земноводных, анализировать, делать выводы
Филлобус – самая маленькая лягушка. Органы пищеварения, кровообращения, нервная система.
1
20
Размножение и развитие лягушки.
Практическая работа № 3 «Зарисовка в тетради развитие лягушки»
Познакомиться с размножением и развитием лягушки
Устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания
Развивать мышление.
Икринки. Личинки. Мальки
1
Пресмыкающиеся (4 часа)
21
Среда обитания и внешнее строение
Выделить признаки, характерные для класса Пресмыкающихся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности их строения, связанные с наземным образом жизни; ознакомить с чертами более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
Называть характерные черты пресмыкающихся.
Формировать умения работать с текстом, наблюдать натуральные объекты. Соблюдать правила работы в кабинете
Формирование умений выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом жизни, анализировать, делать выводы
Прыткая ящерица. Обыкновенный уж. Обыкновенная гадюка.
1
22
Внутреннее строение
Практическая работа № 4 «Зарисовка пресмыкающихся»
Познакомить учащихся с внутренним строением пресмыкающихся
Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Определять и классифицировать представителей пресмыкающихся по таблицам, фотографиям, рисункам
Атмосферный воздух. Трёхкамерное сердце. Скелет.
1
23
Размножение и развитие пресмыкающихся
Познакомить учащихся размножением и развитием пресмыкающихся
Устанавливать взаимосвязь строения и размножения пресмыкающихся с условиями их обитания
Развивать мышление.
Научиться сравнивать, обобщать
Плотная кожистая оболочка.
1
24
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Земноводные и пресмыкающиеся» Тест «Земноводные и пресмыкающиеся»
Формировать у детей представления о Земноводных и Пресмыкающихся их внешнем виде, питании.
Выделять и описывать существенные признаки пресмыкающихся. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики пресмыкающихся. Распознавать рептилий на рисунках. Приводить примеры значения пресмыкающихся в природе
1
Птицы (12 часов)
25
Особенности внешнего строения птиц, скелет птиц.
Практическая работа № 5 «Зарисовка строения тела птицы»
Раскрыть особенности строения и скелета птицы, связанные с полетом и средой обитания.
Развивать мышление.
Научиться сравнивать, обобщать
Ноздри. Крупные глаза. Маховые перья. Рулевые перья
1
26
Особенности скелета
Лабораторная работа №2 Демонстрация скелета птицы, чучел птиц.
Показать особенности скелета птицы, связанные с воздушной средой обитания и полетом.
Выделять и описывать существенные признаки птиц.
Изучать и сравнивать внешнее строение перьев и их значение
Способствовать развитию логического мышления, умение сравнивать, анализировать, выделить причинно - следственные связи в природе
Череп. Позвоночник. Скелет конечностей. Высокий гребень
1
27
Особенности внутреннего строения
Познакомить учащихся с особенностями внутреннего строения птиц
Выделять и описывать существенные признаки внутреннего строения птиц. Сравнивать особенности строения птиц и пресмыкающихся, делать выводы о прогрессивном развитии птиц.видов
Пищевод. Лёгкие. Сердце. Печень. Поджелудочная железа. Почки. Кишечник. Желудок. Кровеносные сосуды. Трахея
1
28
Размножение и развитие.
Практическая работа № 6 «Зарисовка строение яйца птицы»
Познакомить учащихся с размножением и развитием птиц
Выделять и описывать общие черты строения яйца птицы. Объяснять процессы размножения и развития птиц
Развивать и корригировать словесно-логическое мышление через сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей, выполнение практической работы; развивать связную и монологическую речь, обогащать словарь
Зародыш
1
29
Птицы, кормящиеся в воздухе.
Практическая работа № 7 «Подкормка зимующих птиц»
Познакомить учащихся с птицами, кормящимися в воздухе, дать понятие о том, почему ласточки и стрижи целые дни проводят в воздухе.
Выделять черты усложнения строения птиц. Сравнивать и находить черты отличия и сходства в строении и жизнедеятельности птиц
Ласточки. Стрижи – насекомоядные птицы. Перелётные птицы. Деревенские ласточки. Городские ласточки
1
30
Птицы леса
Сформировать представление о птицах леса, научить отличать птиц леса от других экологических групп.
Распознавать представителей систематических групп птиц. Устанавливать взаимосвязь приспособленности птиц к условиям среды.
Большой пёстрый дятел. Синицы. Синичники
1
31
Хищные птицы
Познакомить учащихся с хищными птицами, научить отличать хищных птиц от других экологических групп.
Степной орёл. Серая сова
1
32
Птицы пресных водоёмов и болот
Сформировать представление учащихся о жизни пресного водоёма, познакомить с разнообразием птиц водоёмов и болот.
Распознавать представителей систематических групп птиц. Устанавливать взаимосвязь приспособленности птиц к условиям среды
Развивать познавательный интерес учащихся; учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее полученные знания, учить рассуждать и делать выводы
Утки – кряквы. Гоголь. Серая утка. Плавательная перепонка
1
III четверть (20 часов)
Птицы (продолжение)
33
Птицы, обитающие вблизи жилья человека
Продолжить формирование у учащихся знаний о различных экологических группах птиц; познакомить с многообразием, образом жизни и значением птиц, обитающих вблизи жилья человека
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки семейств птицобитающие вблизи жилья человека. Способность распознавать семейства на рисунках
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия при прослушивании записи «голоса птиц» и просмотре фотографий птиц
Голуби. Воробьи. Трясогузки
1
34
Домашние куры
Расширять представление учащихся о группах птиц на основе знакомства с курицей
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки домашних кур. Способность распознавать семейства на рисунках
Развитие внимания и мышления с учётом субъективного опыта учащихся;
развитие связной речи
Красный зубчатый гребень. Длинные серповидные перья
1
35
Домашние утки и гуси. Птицеводство.
Проверочная работа по теме «Птицы»
Формировать у детей представления о домашних птицах (гуси, утки) их внешнем виде, питании. Сформировать у учащихся знания о птицеводстве как о важной отрасли сельского хозяйства.
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки домашних уток и гусей. Способность распознавать семейства на рисунках
Развивать у детей психические процессы: внимание, память, мышление, речь. Способствовать пополнению пассивного и активного словаря, развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков
Птицеводство
1
36
Экскурсия № 1 «Наблюдение за поведением птиц».
Умение выделять основные признаки птиц, описывать отличительные признаки семейств. Способность распознавать семейства на рисунках
1
Млекопитающие (15часов)
37
Внешнее строение млекопитающих
Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих, связанные со средами их обитания.
Умение выделять основные признаки класса Млекопитающих, описывать отличительные признаки класса
Отработать умения распознавать зверей среди других классов Хордовых
Волосяной покров. Наружная ушная раковина.
1
38
Особенности скелета и нервной системы.
Лабораторная работа №3 Демонстрация скелета млекопитающего, чучел
Познакомить учащихся с особенностями скелета и нервной системы
Сформировать знания об особенностях строения нервной системы млекопитающих
Черепная коробка. Челюсти. Шейные, грудные, поясничные позвонки. Рёбра. Грудина
1
39
Внутренние органы.
Практическая работа № 8 «Зарисовка строения сердца»
Познакомить учащихся с особенностями внутренних органов млекопитающих
Определять сущность процесса дыхания, выделения, размножения, особенности развития млекопитающих
Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения. Левое предсердие. Правое предсердие
1
40
Грызуны. Значение грызунов в природе и в жизни человека
Актуализировать знания учащихся о роли грызунов в живой природе и хозяйственной деятельности человека;
содействовать овладению учащимися способов, средств, которые помогут усвоению знаний о характерных признаках грызунов.Показать их значение в природе и в жизни человека. Познакомить с хозяйственной деятельностью.
Раскрыть биологические особенности грызунов. Показать их значение в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека
Развить умение работать с литературой и выступать перед аудиторией, повысить уровень информационной культуры
Ласка. Суслик. Ондатра
1
41
Зайцеобразные
Познакомить учащихся с представителями семейства зайцеобразных,
их внешним строением, питанием, особенностями строения зубов,
размножением и значением в природе и жизни человека.
Познакомить с животными отряда Зайцеобразные, выделить характерные особенности данного отряда.
Показать значение в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником, устную речь
Беляк. Русак. Дикий кролик
1
42
Разведение домашних кроликов
Знакомство с
основными вопросами разведения кроликов.
Познакомить с породами домашних кроликов и разведением домашних кроликов на кролиководческих фермах
Кролиководческая ферма
1
43
Хищные звери.
Практическая работа №9 «Зарисовка хищников»
Формировать представления об особенностях хищников
Формирование у учащихся представления об особенностях хищных
зверей. Познакомить учащихся с разновидностями хищных зверей.
Способствовать развитию мыслительных процессов, связной устной речи
Плотоядные
1
44
Дикие пушные хищные звери. Разведение норки на зверофермах
Формировать представления об особенностях диких пушные хищных зверях. Познакомить учащихся с особенностями разведения норки на зверофермах
Познакомить учащихся с многообразием хищных млекопитающих, их значением в природе и жизни человека
Корригировать устную речь при работе над пересказом, развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником, устную речь
Соболь. Лесная куница. Европейская норка. Американская норка
1
45
Домашние хищные звери – кошка, собака
Расширить представление о кошках и собаках
Формирование у учащихся представления об особенностях кошек и собак. Познакомить учащихся с различными породами кошек и собак
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником, устную речь
Ризеншнауцер. Доберман. Ирландский сеттер. Ньюфаундленд
1
46
Ластоногие
Познакомить учащихся с представителями семейства ластоногих.
Формирование у учащихся представления об особенностях семейства ластоногих их внешним строением, питанием, особенностями строения зубов,
размножением и значением в природе
Ластоногие
1
47
Китообразные
Изучить млекопитающих животных, относящихся к китообразным.
Уточнить, расширить и закрепить знания учащихся о внешнем строение и образе жизни китообразных
Китообразные
1
48
Парнокопытные
Дать общую характеристику отряда парнокопытных, познакомить с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны
Познакомить учащихся с характерными признаками отряда парнокопытных.Раскрыть значение отряда парнокопытных в природе и жизни человека, необходимость охраны редких видов животных.
развивать навыки восприятия.
Парнокопытные
1
49
Непарнокопытные
Дать общую характеристику отряда непарнокопытных, познакомить с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны
Познакомить учащихся с характерными признаками отряда непарнокопытных Раскрыть значение отряда непарнокопытных в природе и жизни человека, необходимость охраны редких видов животных
Непарнокопытные
1
50
Приматы
Рассказать учащимся об особенностях строения, внешнего вида и образа жизни приматов
Познакомить учащихся с характерными признаками отряда приматов,особенностями внешнего вида и образа жизни.
Приматы
1
51
Обобщение и систематизация знаний по теме «Млекопитающие» Тест «Млекопитающие»
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля
1
Сельскохозяйственные млекопитающие (13 часов)
52
Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова.
Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова
Развивать навык коммуникативного общения
1
IV четверть (16 часов)
53
Коррекция произвольного внимания. Коррекция речевого развития.
Познакомить учащихся с содержанием коров на фермах
Коррекция произвольного внимания. Коррекция речевого развития, мышления детей
Коровник
1
54
Коррекция произвольного внимания. Коррекция речевого развития.
Познакомить учащихся с выращиванием телят
1
55
Познакомить учащихся с содержанием овец
1
56
Познакомить учащихся с содержанием овец и выращиванием ягнят. Учить детей сравнивать уход за телятами и ягнятами. Находить общее и различия в их содержании.
Коррекция речи, внимания, мышления детей.
Учить детей сравнивать уход за телятами и ягнятами. Находить общее и различия в их содержании
Овчарни
1
57
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Ознакомление со значением верблюдоводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности, умения различать породы верблюдов
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Верблюдоводство
1
58
Ознакомление со значением оленеводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности.
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Оленеводство
1
59
Ознакомление со значением свиноводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности.
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Ознакомление со значением свиноводства в системе животноводства
Свиноводство
1
60
Познакомить учащихся с содержанием свиней на свиноводческих фермах.
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Познакомить учащихся с содержанием свиней на свиноводческих фермах
Свинарники
1
61
Корригировать внимание учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
развивать навыки восприятия.
корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом, повышать мотивацию к обучению
Познакомить учащихся с выращиванием поросят
Свиноматка
1
62
Познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением домашних лошадей
Ознакомление со значением оленеводства в системе животноводства, продолжить развитие биологической грамотности
Развивать слуховое и зрительное восприятие, устойчивость и переключение внимания, умения выделять главное, излагать свои мысли логически верно
Верховая езда
1
63
Развивать слуховое и зрительное восприятие, устойчивость и переключение внимания, умения выделять главное, излагать свои мысли логически верно
Познакомить учащихся с содержанием лошадей и выращиванием жеребят
Конюх. Конюшня
1
64
Что вы узнали о животных.
Практическая работа № 10 «Зарисовка сельскохозяйственных животных»
Обобщить знания учащихся об основных свойствах живого организма, о строении и жизнедеятельности клетки, укрепить знания об органах и системах органов животного организма
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля
1
Экскурсии и практические работы (4 часа)
65
Наблюдение за животными в природе (экскурсия)
Активизировать навыки самостоятельной работы учащихся по сбору нужной информации. Привить умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта.
Умение выделять основные признаки животных, описывать отличительные признаки семейств. Способность распознавать семейства на рисунках
1
66
Викторина на тему: «Сельскохозяйственные млекопитающие»
Продолжить развивать у учащихся познавательные способности и интерес, а также продолжить развивать умения излагать свои мысли; при ответах выделять самое главное, извлекать информацию при слушании текста
1
67
«Этот увлекательный животный мир» презентация
1
68
Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира». Тест «Многообразие животного мира»
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля
1
